¨C ONOCIENDO LA HISTORIA¨
Maria Laura Visciglia
28179836
26 años.
Estudiante del Profesorado de Historia.
Soy de Eugenio Bustos-San Carlos-Mza.
Estudio Historia porque me gusta la docencia y por sobre todas las cosas esta disciplina, y abre muchas puertas a diversos conocimientos.
"La Historia es una disciplina que estudia el pasado,presente y futuro armando procesos de conocimientos e investigacion".
Hoy es 24,que justo mañana 25 de mayo, un día importantísimo y más para nosotros que somos estudiantes de "historia".
Hay que tener en cuenta que la historia involucra una serie de contenidos e investigacione, que son indispensables a la hora de transmitirlos a los sujetos que se están formando.Para lo cual es necesario considerar tanto la diversidad de contenidos como las alternativas pedagógicas a la hora de hacer el diseño de las prácticas e investigaciones de quienes tendrán a cargo la formación integral de los sujeto,sin olvidarse de su propia formación.
De esta manera los contenidos conceptuales que garantizan organizar el trabajo áulico desde diversas variables didáctico-curricular son: el rol docente,la clase, niveles de concresión curricular,la planificación y los componentes curriculares.
Por otro lado,las investigaciones que están involucradas con la historia, son todos los hechos históricos que dejan antecedentes y son importantes para transmitirlos, ya sea por medio de la publicación en libros, periódicos o revistas o bien a través de la exposición.
No hay dudas que los contenidos como las investigaciones no afecte la tarea docente, están relacionado,ya que éste necesita de un marco teórico que fundamente y oriente la práctica docente.
Finalmente el reloj de arena para la enseñanza pedagógico -didáctica,es una forma de demostrar que el tiempo es indispensable a la hora de dar clases,y por otro lado manifiesta un antes y un ahora de los procesos históricos.
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visciglia maria laura -
Día: 02 de octubre de 2007 entre las 9:40 y las 11:10
Escuela: Normal Superior 9-004 General Toribio de Luzuriaga
Curso: 9º 4º
Tema: Golpe militar de Ongania al gobierno de Lanusse.
9:47: - La profesora entra al curso, los chicos se paran para saludarla y debe esperar que los chicos hagan silencio.
- La profesora saluda, los chicos se sientan y comienzan hablar, la profesora dice: ¡¡¡chicos se callan, silencio!!!
- La profesora pregunta ¿quien no estuvo ayer para hacer el trabajo? Y dice:¡¡o sea que hay tres alumnos que faltaron, no!!
- Vamos a continuar la actividad que estábamos haciendo ayer, tenemos medio modulo para hacer este trabajo, porque en ele otro medio modulo vamos a ver un documental para cerrar aquello que hemos trabajado, ¿Qué etapa?, pregunta la profesora, los alumnos responden: la revolución argentina.
- Lo que quiero es:¿ que ustedes me recuerden de que trataba ese practico, que es lo que intentamos hacer con ese trabajo?. La profesora responde: intentamos ver a través de la mirada de quienes ¿Qué es lo que analizamos en el práctico .
-La profesora le pide a uno de los alumnos que saque tres fotocopias para algunos que habían faltado la clase anterior.
-Los chicos 1-2 de la fila D no paran de hablar, gritan y se ríen.
-
9:52: - Alumno 1D dice cualquier respuesta ante la pregunta de la profesora.
- Un alumno responde que es la llegada de Lanusse y Tosco y otros dicen: es el Cordobazo y la profesora dice: tomamos un acontecimiento que es un conflicto, época de Ongania, que es el Cordobazo, y comparamos o confrontamos posturas de Tosco y Lanusse; que son protagonistas que vivieron en ese momento y están haciendo un análisis. Estamos escuchando las voces de los protagonistas, de personas que vivieron desde distintos lugares un acontecimiento, y que están dando su mirada, entonces lo que estamos haciendo a través de ese análisis es tratar de entender cuales son las opiniones de los protagonistas que en ese momento vivieron esa situación, ese conflicto, que fue el cordobaza y de esa manera ver desde la mirada de un lugar que fue dentro de la Revolución Argentina ¿Cómo fue Lanusse, como percibió él ese acontecimiento y como un gremialista que fue Tosco
- La les dice a los chicos que les va ha dar un tiempo para que hagan las actividades de la lectura que habían comenzado la clase anterior, al día 01/10/07.
- Mientras la profesora entrega las hojas de los trabajos prácticos, los alumnos se dispersan.
- Entra el alumno que había ido a sacar fotocopias y esas fotocopias también son repartidas.
- Alguno de los alumnos que ya tienen sus trabajos continúan hablando, y otros comienzan hacer el trabajo.
- Los alumnos 1-2 D están hablando y la profesora les pide que se separen, que se sienten en distintos bancos, ¡¡no, no, no, hablamos más!! Dice uno del los chicos.
- Bien chicos, ayer leímos en conjunto toda la clase, los testimonios, después ustedes individualmente volvieron a leerlo y no alcansamos hacer la actividad, entonces les pido por favor que trabajen rápido para poder comparar antas que toque el timbre, y diez minutos dell recreo les pido las conclusiones y lo que han sacado de esa actividad, asi que se ponen a leer atentamente lo que ayer leímos y en silencio.
- La profesora dice que trabajen de a uno o de a dos.
- La profesora le dice a un alumno que le haga el trabajo ya!! Y que se siente bien.
9:57: - La alumno 6C le pregunta a 7B: ¿ qué es lo que hay que hacer?, yo no vine, la compañera comienza a explicarle.
- La profesora pregunta: ¿quién es el que esta con el globito?, uno de los alumnos responde:¡¡es el Pablo!!, ¡¡no yo no fui!!, contesta Pablo. Otra alumna dice:¡¡acá hay otro globito profe!!y el alumno responde: ¡¡yo no soy!!
- La profesora reta a la alumna 6A, le dice que pare de conversar y para que lo haga la cambia de lugar y mientras continua retándola.
- Los alumnos 1-2 D siguen hablando.
- Las alumnas 3-4 C se están pegando cachetadas y cuando las mira la profesora hacen de cuenta que están haciendo la tarea.
- La profesora resuelve las dudas individuales, mientras se acerca a los bancos de los que están distraídos.
10:04: - El curso tiene vidrios en la pared que da a la galería, la fila que esta pegada se distrae a ella se distrae, pasa un chico por la galería y una de las alumnas dice:¡¡Marina!!, ella mira y exclama ¡¡haaa!! (al parecer el chico le gusta.
- La profesora borra el pizarrón y escribe ( El Cordobaza, Los protagonistas: Tosco y Lanusse).
- Los alumnos nuevamente se distraen, atraído por los que han molestado toda la hora, la profesora continúa respondiendo las dudas de los chicos.
- Las 3-4C siguen pegándose, los alumnos 1-2D se pasan las hojas pero el trabajo no lo hacen, mientras la profesora atiende a 4D.
10:09: - La profesora atiende a los alumnos, algunos trabajan en el trabajo práctico y otros charlan de otra cosa, otros se paran y otros se tiran la lapicera, la profesora les llamo la atención diciéndoles: ¡¡chicos así es la forma de darse las cosas, tirándoselas!!.
- La profesora les llama la atención a las chicas que se estaba pegando.
- A la alumna 5B la profesora le pegunta ¿ que te pasa? Y ella le responde diciéndole que tiene paperas y la profesora le contesta ¡¡como va ha ser, shhh!!.
- La alumna 5A la tira un corrector a 1A y la profesora les dice: tirarse las cosas no es el modo de prestárselas, termine de hablar con unos alumnos en su banco y luego se dirige donde estaban las chicas y continua retándolas.
- La profesora dice: ¡¡Rocío terminaste!?, Rocío no contesta y la mira mientras mastica chicle.
- Se paran las dos chicas que habían estado hablando y hacen una pregunta a la profesora.
- 4D se para y pide un corrector a 3D, lo utiliza estando parada, termina de utilizarlo, lo devuelve y se sienta en su lagar.
- 3-4C se levantan y para consultar a la profesora.
10:14: - Siguen los alumnos trabajando, el alumno 5B le hace una pregunta a la profesora y a otro alumno le corrige que se pronuncia Lanusse porque lo dijo mal (Lanus)
- Las alumnas que estaban paradas se sientan y una de ellas al hacerlo pasa por arriba de la silla.
- 6C llama a la profesora a los gritos(esta sentada al lado mió), la profe en al camino se para con otra alumna y 6C continua llamándola a los gritos, luego llega otro alumno para hablar con la profesora y 6C dice con un tono elevado:¡¡puchaaa!! (en ese momento pensé, ¡si tiene tanto apuro porque no se para y deja de estar gritándome en el oído!!, la alumna al ver que la profesora estaba ocupada y dice: ¡¡se me perdió el documento!! Y la otra responde: ¡¡yo por eso me voy a sacar la cedula!!.
10:19: - 1B se para y se dirige a la profesora mientras que la alumna que la estaba llamando dice:¡¡provee!!, se da vuelta la profesora y dice: ¿ que pasó? La alumna dice:¡¡hace rato que la estoy llamando!!, la profe dice: ya voy, termina de hablar con 1B y va con alumna donde resuelve finalmente sus dudas.
- La alumna 1B antes de volver a su banco se queda en el banco de los chicos 1-2D.
- Los alumnos hacen mucho ruido, la profesora dice: bien, ¿¡creo que ya terminaron!?
- La misma alumna 1B pregunta nuevamente a la profe, mientras el alumno 5C la esta agarrando, la profesora lo reta y le dice: ¡¡ te das cuenta!!
- 1B habla a la distancia y a los gritos con 5C
- 5C dice a 4A ¡¡no se como empezar a hacer el trabajo!! (cuando tendría que estar terminando) y la alumna contesta ¡¡que boludo!!
- Siguen los alumnos haciendo el trabajo práctico y el ruido de los alumnos hace decir a los alumnos: ¡¡me parece que ya terminaron!!
- Sigue la profesora ayudando a los alumnos. ¡¡Chicos miren entramos y me van a leer 2 o 3 alumnos la conclusiones para poder ver el documental. (casi no se pudo escuchar a la profesora por el ruido de los alumnos).
10:24:- RECREO
- Los alumnos se paran y se van a al recreo, la profesora les dice que después del recreo van a ver con algunos alumnos como han resuelto el trabajo.
- 1-2C se quedan en el curso 1C se para y va con otros chicos que también se han quedado en el curso.
- 1-2D continuaron sentados en sus lugares.
- Entran 2 chicas y se quedaron hablando con 2 chicos que no han salido al recreo
- Comienzan a entrar y salir alumnos del curso
- Una alumna pregunta: ¿porque se calentó el Maxi? Y otro dice:¡¡no se!!
- Algunos de los chicos que se quedaron se ponen a hacer un afiche para otra materia.
- Entran 2 chicas sacan un buzo y salen del curso.
- 2 alumnos molestan a otro alumno, mientras que otro dice: dale Maxi ayudame
- 4 alumnas entran gritando y dicen:¡¡ Pablo, Pablo, Pablo!!y con el barullo no se puede entender el motivos de sus gritos
10:34:- Toca el timbre y dos alumnos están tirando tizas, nosotras nos tapamos porque están muy cerca de nosotras
- Comienzan algunos alumnos
- La profesora esta en la puerta del curso llamando y esperando a los chicos que entren
- Las mismas chicas que entraron gritando entrar al curso
- La profesora entra al curso, cierra la puerta pero vuelve a abrirla, porque se dan cuenta que hay chicos afuera
- La preceptora se para afuera en la puerta del curso haciendo entrar a los chicos que todavía se encuentran en el pasillo, mientras la profesora entra al curso y hace sentar a los alumnos
10:39:- La profesora hace el cierre de medio modulo anterior
- Hace tirar el chicle al alumno 4-C y al comenzar la exposición de las actividades el mismo alumno el que decide dar su respuesta comienza y la profesora tiene que parar la lectura porque el resto de los alumnos no dejan de hablar sumado al barullo que viene de afuera
- Sale la profesora afuera y dice¡¡ chicos acá hay clases, silencio!!
- Desde adentro uno de los alumnos dice:¡¡ponga orden profe!!
- 2 alumnos entran con la mesa y el tele porque van a ver una película
- 6C dice: Malena ¿prestame el corrector??se para y lo busca
- Una alumna se para y prende los ventiladores
- Ahora leen los alumnos y la profesora los orienta y explica en cuanto lo que dice Tosco y Lanusse
- Alumno: Tosco dice que se produce el estallido popular
- Profesora: y ese estallido popular según Tosco no pudo ser reprimido, osea no pudo sofocarlo ¿que dice Lanusse?
- Alumno: Lanusse, a mediodía aparecen las 1º fogatas, en algunos sectores la policía estaba retrocediendo
- Profesora: entonces ¿que querés marcar? Que coincide Tosco y Lanusse. Bien tu participación. entre eso la profesora dice C2 que escuche
10:44:- La profesora dice: Nahuel vos? Algún aporte
- La profesora dice:¿Por qué pusieron los ventiladores tan fuerte?
- 2D contesta con un chiste
- Una de las alumnas dice: ¡¡un aplauso para el gracioso!!
- Aplausos
- Chicos, chicos, continúan hablando
- La profesora le explica que había hecho Tosco como Gremialista
- 4 A y 6 A entran de la mano y no prestan atención
- Otro alumno trata de terminar el trabajo
- La profesora pregunta: ¿como considera el movimiento de Lanusse, como lo considera Tosco?
- A ver: ¿porque Lanusse esta mencionando la presencia dentro del estallido de violencia?, que fue el Cordobazo?, ¿Qué estaba pasando con el gobierno de Onganía?,¿en el contexto que estaba pasando con los jóvenes?
10:49:- Continua la participación de 2B (Nahuel), se habla del Crdobazo y la noche de los lápices.
- Los alumnos finalmente están prestando atención o al menos callados.
- La misma alumna que prendió el ventilador se para y lo apaga, la profesora dice:¡¡gracias, porque me estaba congelando!!
- Una de las alumnas (2C) que había estado pegándose con su compañera de banco, participa en clases.
- La profesora escucha las respuestas de una alumna mientras le saca una cartulina los alumnos que continúan trabajando sobre ella desde el recreo y dice:¡¡bellos dibujantes!!
- ¿En quejosas ustedes vieron este estado que controla, que fiscaliza, que acciones concretamente?. Un alumno responde:la noche de los bastones largos, la profesora dice: esta bien: fue una manifestación de violencia,¿Por qué?. La profesora dice: contra los estudiantes, porque estamos dentro de la Guerra Fría, dice un alumno. La profesora dice: hay persecuciones ideológicas, además como actúa la Nación, para que Lanusse mencione en el Cordobazo la presencia de sociedades subversivas, tiene que ver la música, un alumno dice:¿Qué tiene que ver eso profesora?, la profesora responde. Los jóvenes comienzan a buscar la forma de manifestarse por medio de la literatura, la música y comienza a organizarse la lucha contra este sistema.
El sindicalista en ningún momento menciona la presencia de los subversivos, el dice que es un movimiento y su estallido es producido porque quienes son los actores y quienes salen a la lucha. Los alumnos responden:los estudiantes, los abogados
- La profesora pregunta:¿era predecible el estallido de violencia tanto para Tosco como para Lanusse?
- Los alumnos responden: si
- Haber vos que has puesto (alumna 5A) y responde: para Tosco acciones de las sociedades. Lanusse era desde el punto de vista del gobierno He Tosco fue getando el estallido y Lanusse cuenta como sintió o como vivió el estallido
10:54:- La alumna continúa su participación junto a otros alumnos.
- 1B esta totalmente distraída.
- Están pasando un documental sobre el tema que se trato en la clase, registrando todas las causas que lleva al estallido del conflicto(comentario de Tosco y Lanusse) y como repercute en el gobiernote Onganía, los chicos tienen que tomar nota de los conflictos sociales.
- Una de las alumnas dice: Nahuel apaga la luz
- Entra un celador, deja un adaptador y una alumna lo saluda y para hacerlo grita.
- Una alumna le pide a otro que le devuelva el corrector.
- Uno de los alumnos todavía esta copiando las actividades porque no tenia hoja.
11:00:- La profesora continua dictando las actividades, mientras se sienta en el fondo del curso.
- Actividades:
Observa con atención el documental y registrar por escrito
Una o más acciones que le permita identificar el estado que actúa bajo una forma democrática o dictatorial.
¿De que forma se manifiesta la protesta social, cuales son la causas y actores individuales?
11.05:- Los chicos ven el documental con mucha atención, mientras la profesora se para en la mitad del curso, entre la fila B y C.
- Algunos alumnos están prácticamente acostados sobre los bancos, otros, solo apoyados en los bancos, unos sobre otros y unos pocos bien sentados y predispuestos.
- La profesora les dice a los chicos que observen bien como quedo la ciudad después del Cordobazo.
- Se escuchan voces que vienen desde afuera.
11:10:- Toca el timbre del medio modulo y los chicos no se mueven, siguen viendo el documental, la profesora corta el video porque ya esta afuera esperando para entrar el otro profesor.
- La profesora se despide de los alumnos y les dice que la próxima clase continúan viendo el documental
Maria Laura Visciglia -
VILLA
NUEVA
(este)
SAN MARTÍN (sur)
2.CODIFICACIÓN
Personas:
Mesones:
Heladeras:
Mostrador:
Puerta de entrada:
Televisor:
Observador, Laura:
Observador, compañera:
Mesas:
Calles:
3.HORA Y REGISTRO:
21:14: Dentro del servi compras se encuentran cinco personas, dos de ellas conversan de una mesa a la otra, el comentario consiste en que le habían robado a una de las personas su celular en otro servi compras.
21:16: Las personas por un instante se quedan en silencio y miran televisión muy atentamente, por ahí se ríen y están dando los simpson.
21:18: Entran personas al servi compras a efectuar compras, primero fueron dos (una pareja) y al instante dos más, compraron cigarrillos y galletas.
21:20: El resto de las personas siguen viendo televisión e inclusive el empleado.
21:22: Ingresa una persona al servi compras y saca de la heladera una coca cola y papas de un exhibidor, luego se dirige el mostrador para pagar la compra efectuada, al ratito ingresan tres chicas y también realizan compras, aumenta el diálogo en el lugar.
21:24: Las persona que ingresaron hace instante siguen comprando, el lugar sigue muy tranquilo y con poca gente.
COMENTARIO:
El registro fue efectuado dentro de un servi compras ubicado entre calles Villa Nueva y San Martín, entre las 21:14 a 21:24 del día 10/09/07.
Esta observación la hice junto a una compañera, antes de comenzar nos compramos una coca ligth porque queríamos café y no había.
Le pregunté a mi compañera como iba el trabajo de observación, luego le dije que tomara su coca cola porque me la estaba terminando toda yo.
Me sentí muy tranquila porque el lugar tenía poca gente.
De vez en cuando observaba hacia la calle gente, pasaban vehículos y la gente que se aproximaba para ingresar al servi compras.
Justo cuando terminé mi observación, le comenté a mi compañera: que lástima que terminé, ahora empezó el movimiento y mira está ingresando más gente, pero ya está, vamos que llegamos tarde!!
Profesor Elgueta,el bosquejo no puede figurar en el blog, cual sera el problema?gracias.
laura visciglia -
La historia es de este modo la expresión de las act.humanas y culturales y esto sería un modo deseguir la vida y así llegar a una meta final para la construcción del futuro a través de la formación de la cultura del país.
Por otro lado,la hist. es la expresión de fuerzas, de estructuras, de procesos,de cambios y conflictos, esto nos lleva e decir que cada pueblo es protagonista de su propia hist.y que en casos se centra en hechos crudos, con crisis, reflejando el espíritu de los pueblos y la memoria de los opromidos, como por ejemplo en 1976, época de la represión, la muerte y desaparición de tantos no debe quedar en un recordatorio fúnebre...Tenemos el deber de seguir con le pelea, por la verdad y la justicia para recomenzar la tarea de construir un futuro más digno para todos y tener en cuenta que sin memoria no hay futuro posible.
Hacia 1930, pero sobre todo desp. de la Segunda Guerra Mundial,nació una nueva forma de interpretar el pasado y de hacer hist.y así llegar a nuestros días y haser una aproximación del futuro.
Para esta nueva concepción, hacer hist., indagar el pasado,significa interrogarlo para tener de él respuestas a las diferentes preguntas que se le formulan desde el presente.Pero cada hombre que investiga un proceso histórico posee las mismas idea, esto quiere decir que hay muchos puntos de vista sobre un acontecimiento.
Finalmente toda investigación o estudio de la realidad social y cultural busca sintetizar las investigaciones a través de conclusiones.Ellas organizan la información obtenida en el proceso de investigación, abren futuras investigaciones y al elaborarla incorporan nuevos conocimientos a los que ya se tienen.
Maria laura visciglia -
Laura Visciglia -
2-N° 7. Mariana Persia.
MODO DE SEGUIR LA VIDA: 1. futuro que quiero construir.
2. meta final dónde quiero llegar.
3. formación de la cultura de mi país.
N° 2. Gloria Flores.
ESPÍRITU DE LOS PUEBLOS: 1. Cada pueblo es protagonista de su propia historia.
2. con crisis.
3. con cambios.
MEMORIA DE LOS OPRIMIDOS: 1. Todo esta escondido en la memoria.
2. refugio de la vida y de la historia.
3. la memoria estalla hasta vencer a los pueblos
que la aplastan.
4. no la dejan ser libre como el viento.
N° 12. M. Laura Visciglia.
ES UNA DISCIPLINA: 1. Involucra una serie de contenidos e investigaciones.
2. estudia el pasado.
3. estudia el presente.
4. estudia el futuro.
3.
ESCALA DE ANÁLISIS
ESTUDIANTES T. PRESENTE T. PASADO T. FUTURO
E. 2 _ _
E. 7 _
E. 12 _ _ _
ESTUDIANTES
ESCALA DE
ANÁLISIS E. 2 E. 7 E. 12
META FINAL
DONDE
QUIERO _
LLEGAR
ARMANDO
PROCESOS DE
INVEST. Y DE _
CONOCIM.
PREDECIR DE
ALGUNA
MANERA EL _
FUTURO
4. Interpretación de los cuadros.
Los estudiantes E2, E7 y E12 hacen referencia al tiempo presente, pasado y futuro, pero el tiempo que predomina en los tres estudiantes es el futuro. Además cada alumno tiene distintos objetivos, por ejemplo el tiempo futuro para el E2, es predecir de alguna manera es futuro, para el E7, es la meta final donde quiere llegar y para el E12, es armar procesos de investigación y conocimiento.
5. Relación del gráfico con la información.
E7.El gráfico de la mujer en la que fluye agua de su cabeza, es una manera de explicar que el saber en la historia fluye y tiene un tiempo, que si bien es hacia el futuro, también es como lo explica Mariana, tiene un modo de seguir la vida y es el correr del tiempo, es decir hacia donde se dirige ese conocimiento que sería la meta final dónde quiere llegar.
E2.La iglesia y en general el paisaje, es un modo de demostrar que existe en los pueblos una historia y que trascenderá en el tiempo, representando el espíritu y memoria de los representantes.
E12.El reloj de arena representa el tiempo que se agota, pero siempre tiene un armado porque al darlo vuelta comienza nuevamente y esto es así en la historia, es una construcción permanente en base a la investigación de los procesos de conocimientos.
Georgiana -